Buenos días compañeros/as.
Como lo prometido es deuda, vamos poco a poco aportando documentos que pueden ser de utilidad en la escolarización del alumnado ucraniano.
Esta vez, os adjuntamos documentos de centro traducidos a ucraniano sobre información importante para el alumnado que llega nuevo a nuestros centros:
- Explicación del SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
- INFORMACIÓN DE CENTRO EDUCATIVO
Esperamos que sean de utilidad.
Recibid un cordial saludo.
Buenas tardes coordinadores y coordinadoras.
A lo largo de las semanas habéis recibido a muchas familias de origen ucraniano. La mayor parte del alumnado y las familias manejan ruso a la perfección, por lo que os facilitamos una serie de documentación de centro traducida a ruso que os puede ser de gran utilidad.
SOLICITUD CITA FAMILIAS REDUCIDA
Cuando sea posible, se realizará la traducción a ucraniano.
Esperamos que os sea de utilidad.
Un saludo.
Buenos días compañeros/as.
Ha habido algún centro que nos ha solicitado los documentos de seguimiento educativo de los alumnos/as de ITSE recién llegados ya que ha sido imposible su descarga desde la plataforma de Educantabria.
Os adjuntamos documentos dichos documentos.
Documento Anexo 21. Modelo de seguimiento ITSE.docx
Documento Anexo 22. Modelo de comunicación familias ITSE.docx
Igualmente os enviamos el documento para solicitar a la UTADC el Auxiliar de Lengua de Origen a la atención de David Rubio.
Documento Anexo 23. Solicitud ALO.docx
Un saludo.
Buenas tardes.
Os dejamos a disposición una serie de recursos que pueden serviros en los primeros momentos de la escolaridad del alumnado llegado de Ucrania.
Orientaciones metodológicas, materiales y recursos para el alumnado con desconocimiento del español del ADI de LAREDO
GUÍA ORIENTACIÓN EDUCATIVA UCRANIA
Aún con todo, quedamos a disposición para cualquier duda o asesoramiento que podáis necesitar.
Recibid un cordial saludo.
Estamos en un momento en el que nos corresponde recibir de forma inminente la llegada de niños, niñas, jóvenes y familias provenientes de Ucrania en una situación emocional y socioeconómica muy vulnerable.
Os adjuntamos documentación de interés sobre información de primera necesidad de cara a la atención del alumnado y las familias llegadas:
FAQs para personas afectadas por la guerra de Ucrania que acaban de llegar a Cantabria
A principios de año llegó al Centro una cría nueva: Mirian. Todos los profes comentan que es súper lista. Sus compañeros están encantados, dicen que es muy simpática. Como Mirian usa silla de ruedas, su grupo de Segundo que estaba en la tercera planta se ha bajado a la primera. Hace años ya se adaptó el baño de esta planta y Mirian lo va a inaugurar, pues nadie lo necesitó hasta ahora. Su tutor, un amor de profe, ha preparado el periodo de adaptación y acogida a la chavala con el resto de compañeros. Todos los profes llevan estos meses viendo cómo adaptar sus materiales porque Mirian además tiene algún problemilla de visión. Genial. Brutal la reacción del Centro.
En enero se incorporó Ahmed que viene de Marruecos. La mamá nos contó que es un chaval muy espabilado y que se lleva fantástico con todo el mundo. La “silla de ruedas” de Ahmed es en principio el idioma. A diferencia de Mirian, su necesidad desaparecerá si lo trabajamos bien desde el comienzo. ¿Tenía el Centro previsto quién atenderá las necesidades de Ahmed? ¿Cómo, cuándo, dónde…? Bueno, ahí andamos…
¿Y cuando llega Nicoll Angie de Perú? ¿Y Fabian, Yilianny, Ismael, Ámbar, Kamila, Isabella… el resto de alumnos que se incorporaron este año desde Latinoamérica y que forman con diferencia el grupo mayoritario de alumnado de incorporación tardía al sistema educativo? ¿Tenemos algo previsto? “Bueno, hombre, la lengua no la tienen que aprender” ¿Sí? ¿Es nuestra variedad del estándar igual que la variedad del norte de Perú? Meh, vaya. ¿Y quién ayuda a Jerson a gestionar sus emociones cuando se encuentra con una madre que hace dos años que no ve en un lugar donde sus compañeros de clase hablan de series coreanas que él no ha visto ni puede porque no tiene Internet ni le interesan lo más mínimo? ¿O quién empodera a Clara Celina para mostrar delante de la clase su celular Nokia de hace siete años que si se cae al suelo hace un cráter? ¿O quién le explica a Vaioleth que los profes aquí también serán muy exigentes como en su Cuba del alma, pero de otras formas y con otros instrumentos, que aquí sus profesores trabajarán unas cosas y otras no, que le ayudarán de otros modos, que sigue siendo esa alumna fantástica que era en su escuela? En esta situación que vivimos de Centros con mil fuegos abiertos, el alumnado procedente de Latinoamérica corre el riesgo de ser invisibilizado. Corremos el riesgo de minusvalorar en ocasiones sus necesidades porque éstas no son TAN evidentes como las de otros alumnos.
Hoy os traemos un material fantástico de nuestra compi Azucena Martín del IES Garcilaso de la Vega de Torrelavega (gracias, Azu). Son unos pequeños consejillos para empezar a repensar el trabajo con nuestros alumnos. Como quien no quiere la cosa, se puede deslizar en la Sala de Profesores para que los compis lo echen un vistazo😉
Consideraciones varias alumnado hispano
